Article Sidebar

Download
PDF
Statistic
Read Counter : 10274 Download : 4000

Downloads

Download data is not yet available.

Main Article Content

Abstract

This study aimed to determine the psychological impact in students due to online learning in vocational higher education conducted during the Corona virus disease 2019 (Covid-19). The samples in this study were all the students of the Undergraduate Program Department of Commercial Administration of Politeknik Negeri Bengkalis. The Samples were taken using the purposive sampling technique focused solely on students who gained online learning in theory and Practice courses since the use of online learning because of the COVID-19. The Data was collected using a DASS 42 instrument through online questionnaire. The results of this study showed that online learning in the higher education of psychologically impactful, which resulted in 29% of students having a level of depression above normal, 70% of students had an anxiety level above normal, and 46% of students had a stress level above normal.

Keywords

Psychological Impact Online Learning Vocational Higher Education

Article Details

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC

References

  1. Aryawangsa, A. A. N., & Ariastuti, N. L. P. (2016). Prevalensi dan distribusi faktor risiko depresi pada lansia di wilayah kerja Puskesmas Tampaksiring I Kabupaten Gianyar Bali 2015. Intisari Sains Medis, 7(1), 12-23.
  2. Charbonneau, A. M., Mezulis, A. H., & Hyde, J. S. (2009). Stress and emotional reactivity as explanations for gender differences in adolescents’ depressive symptoms. Journal of youth and adolescence, 38(8), 1050-1058.
  3. Damanik, D. E. (2006). Pengujian Realibilitas, Validitas, Analisis Item, dan Pembuatan Norma Depression, Anxiety and Stress Scale (DASS). Faculty of Psychology, University of Indonesia, Indonesia.
  4. Gusniarti, U. (2002). Hubungan antara persepsi siswa terhadap tuntutan dan harapan sekolah dengan derajat stres siswa sekolah plus. Psikologika: Jurnal Pemikiran dan Penelitian Psikologi, 7(13), 53-68.
  5. Hawari, D. (2014). Manajemen stres, cemas dan depresi. Edisi kedua cetakan keempat. Jakarta: Balai Penerbit FKUI.
  6. Howard, E,.et.al. (2007). Anxiety Disorders, Synopsis of Psychiatry, Tenth ed.
  7. Hrp, S. A. J., Yustina, I., & Ardinata, D. (2015). Faktor-faktor yang berhubungan dengan tingkat kecemasan pasien hemodialisis di rsud dr. pirngadi medan. Idea Nursing Journal, 6(3), 1-9.
  8. Kaplan, H. I, Sadock, B. J, Grebb, J. A. (2010). Sinopsis Psikiatri Ilmu Pengetahuan Perilaku Psikiatri Klinis. Tangerang: Binarupa Aksara.
  9. Kaplan & Sadock. (2010). Buku Ajar Psikiatri Klinis Edisi 2. Jakarta: EGC.
  10. Kholifah, A. (2015). Gambaran Tingkat Stres Pada Anak Usia Sekolah Menghadapi Menstruasi Pertama (Menarche) di SDN Gegerkalong Girang 2. Jurnal Pendidikan Keperawatan Indonesia, 1(2), 125-130.
  11. Khusniyah, N., & Hakim, L. (2019). Efektivitas Pembelajaran Berbasis Daring: Sebuah Bukti pada Pembelajaran Bahasa Inggris. Jurnal Tatsqif, 17(1), 19-33.
  12. Kinantie, O. A. (2012). Gambaran Tingkat Stres Siswa SMAN 3 Bandung Kelas XII Menjelang Ujian Nasional 2012. Students e-Journal, 1(1), 31.
  13. Krasucki, C., Howard, R., & Mann, A. (1998). The relationship between anxiety disorders and age. International journal of geriatric psychiatry, 13(2), 79-99.
  14. Kuntarto, E. (2017). Keefektifan Model Pembelajaran Daring dalam Perkuliahan Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi. Journal Indonesian Language Education and Literature, 3(1), 99-110.
  15. Lovibond, S.H. & Lovibond, P.F. (1995). Manual for the Depression Anxiety Stress Scales 2nd. Ed. Sydney: Psychology Foundation. ISBN 7334-1423-0.
  16. Maramis, W. F., & Maramis, A. A. (2009). Catatan ilmu kedokteran jiwa edisi 2. airlangga university Press.
  17. Maulana, H. A., & Hamidi, M. (2020). Persepsi Mahasiswa terhadap Pembelajaran Daring pada Mata Kuliah Praktik di Pendidikan Vokasi. Equilibrium: Jurnal Pendidikan, 8(2), 224-231.
  18. Maulana, H. A., & Iswari, R. D. (2020). Analisis Tingkat Stres Mahasiswa Terhadap Pembelajaran Daring Pada Mata Kuliah Statistik Bisnis Di Pendidikan Vokasi. Khazanah Pendidikan, 14(1).
  19. Mustakim, M. (2020). Efektivitas Pembelajaran Daring Menggunakan Media Online Selama Pandemi Covid-19 Pada Mata Pelajaran Matematika. Al asma: Journal of Islamic Education, 2(1), 1-12.
  20. Mustofa, M. I., Chodzirin, M., & Sayekti, L. (2019). Formulasi Model Perkuliahan Daring Sebagai Upaya Menekan Disparitas Kualitas Perguruan Tinggi (Studi terhadap Website pditt.belajar.kemdikbud.go.id). Walisongo Journal of Information Technology, 1(2), 151-160.
  21. Nasution. (2007). Stres Pada Remaja. Medan: Universitas Sumatera Utara.
  22. Ran, A. G. T. T., Lam, C. K., & Legg, E. (2018). Financial stress, social supports, gender, and anxiety during college: A stress-buffering perspective. The Counseling Psychologist, 46(7), 846–869.Ratnawati, L. (2011). Hubungan antara Dukungan Keluarga dengan Tingkat Depresi pada Pasien Gagal Ginjal yang menjalani Terapi Hemodialisis di RSUD dr. Abdoer Rahem Situbondo. Jurnal Health and sport.
  23. Ratnawati, D., & Astari, I. D. (2019). Hubungan Tingkat Stres Dengan Perilaku Berpacaran Pada Remaja Di SMA X Cawang Jakarta Timur. Jurnal Profesi Medika: Jurnal Kedokteran dan Kesehatan, 13(1).
  24. Rusdiana, E., & Nugroho, A. (2020). Respon pada Pembelajaran Daring bagi Mahasiswa Mata Kuliah Pengantar Hukum Indonesia. INTEGRALISTIK, 31(1),1-12
  25. Sadock, Benjamin, J. (2010). Buku Ajar Psikiatri Klinis edisi 2. Jakarta: EGC
  26. Setyawan, A. B. (2017). Hubungan antara Tingkat Stres dan Kecemasan dengan Kejadian Hipertensi pada Lansia di Klinik Islamic Center Samarinda. Jurnal Ilmu Kesehatan, 5(1), 67-75.Shafa, G. N., Nurhayati, E., & Indriyanti, R. A. (2019). Hubungan Antara Usia dan Jenis Kelamin dengan Tingkat Depresi pada Lansia di Panti Jompo Kabupaten Karawang Jawa Barat.
  27. Selye, H. (1975). Stress without distress. NewYork: Signet Books.
  28. Smet, B. (1994). Psikologi Kesehatan. Jakarta: PT. Gramedia Widiasarana Indonesia.
  29. Sullivan, G. M., Gorman, J. M.,et.al. (2007). Anxiety Disorder, Comprehensive Texbook of Psychiatry, volume IB, 1441-1503
  30. Tantri, N. R. (2018). Kehadiran Sosial dalam Pembelajaran Daring Berdasarkan Sudut Pandang Pembelajar Pendidikan Terbuka dan Jarak Jauh. Jurnal Pendidikan Terbuka dan Jarak Jauh, 19(1), 19-30.
  31. Ulfah, M. (2017). Hubungan Usia Dan Lama Menopause Dengan Tingkat Kecemasan Wanita Menopause. Journal of issues in Midwifery, 1(1), 47-50.
  32. Wardana, M. S., & Dinata, M. K. (2016). Tingkat Stress Siswa Menjelang Ujian Akhir Semester di SMAN 4 Denpasar. dalam Jurnal Medika Udayana, 9, 1-4.
  33. Yusinta, P. L., & Hasanat, N. (2015). Hubungan antara persepsi terhadap pola asuh otoriter orangtua dan kepribadian tangguh dengan depresi pada remaja. Diunduh dari http://etd. repository. ugm. ac. id.
  34. Yusuf, M. (2008). Kesehatan Mental. Bandung: RIZQI PRESS.